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近日,香港多個出版社公布新修訂的通識教育教科書,刪去或修正了錯誤或具有政治煽動性的內容。共有6家出版社、8套通識教科書發布修訂后的勘誤表。教材“排毒”,是香港教育走向正軌的重要一步,值得肯定。

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一直以來,香港通識教育教科書內容存在嚴重偏頗,成了香港教育的一大痼疾。去年“修例風波”發生后,香港社會要求檢視通識教育的呼聲不絕于耳。香港教育局和相關出版社接到大量投訴,反映教材充斥偏見,故意制造對立,傳播極端思想,甚至淪為反對派的“政治傳單”。

翻開這些通識課教材不難發現,預設立場和煽動性內容充斥其中。比如刻意放大香港與內地的矛盾,把“驅趕內地游客”等不當行為稱為“戰斗”,抹黑香港空氣污染是因為“內地空氣污染物隨季風吹到香港”;又如鼓吹暴力違法,宣揚所謂“公民抗命”,鼓動學生用暴力等激進手段表達訴求;再如撕裂國民身份認同,故意將“香港人”與“中國人”對立起來,甚至刊登“《基本法》沒有寫行政長官要愛國”等令人錯愕的謬論。

香港開展通識教育的初衷,本是讓學生“加深對社會、國家、世界和環境的觸覺,培養正面價值觀”。何為“正面價值觀”?毫無疑問,即教導學生社會所共同遵守的原則和秩序,從而維持社會的穩定與和諧。然而,某些人用“學術自由”“言論自由”等說辭當幌子,在教材中公然教唆價值觀正在成型的青少年“暴力抗爭”“違法達義”,不僅僅是誤人子弟,更是破壞香港社會繁榮穩定的法治基石,這樣的行為在任何國家和地區都絕不能容忍。即使在被一些人視為榜樣的美國校園,分裂國家、種族歧視、宣揚法西斯等也是絕對的禁區。反觀香港,此等公然違背法律道德的歪理謬論竟能假“自由”之名大行其道,不正說明香港教育已經病得不輕,亟待刮骨療毒么?

“毒教材”橫行10年,香港通識教育早已泥沙俱下,離成風化人之功效差之千里。如今6家出版社自愿接受教育局專業咨詢服務,對教材做出相應調整,不過是對主流民意的積極回應。刪去那些偏頗誤導內容,加入“違法行為須承擔法律刑責”“香港居民是同時認同‘香港人’和‘中國人’的身份”“內地的經濟發展蓬勃,為港人提供大量機遇”等內容,是香港教育自我糾偏的一次正面嘗試,讓通識教育回歸教育專業,也是還香港校園一片凈土的正向探索,絕非某些人口中所說的“破壞學生自由學習空間”,更不是所謂的“政治審查”。

教育乃百年大計。什么樣的教育理念、課程和老師,就會教育出什么樣的學生,就會塑造出什么樣的社會。通識教育既然名為“常識課”,就應該教育香港學生愛國愛港、守法負責,而不是鼓動他們“攬抄”“私了”。漠視法治的結果,是3700多名學生因參與“黑暴”被拘捕,令親者痛愛者傷;仇視內地的結果,是年輕人寧可在香港“揾唔到食”,也不愿走出去抓住國家發展機遇,錯失人生發展的舞臺。

“毒教材”煽動仇恨、荼毒學子影響之深,到了必須要立刻改變的時候了。如今香港部分年輕人已經“政治上腦”,即使在日常生活中,也容易遇事情緒化、走極端,社會充滿戾氣。這絲毫無益于香港的社會和諧、經濟發展、文明秩序。香港需要的是識大局、有擔當、講公義的新生代接班人。實現這一切,皆需從香港教育改革開始。

通識課本“消毒”是一個重要進步,但扭轉香港教育亂象仍然前路漫漫,遠非已經萬事大吉。此次通識教育教科書修訂仍有不完善之處。況且,是否換了教科書,那些不講知識、不談規律、夾帶私貨的“黃師”就不再散播偏頗內容了?烏煙瘴氣的“香港教育專業人員協會”就不再出來“攪黃”了?未來還有很多工作應該做,也必須要做。

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